Одним из направлений развития и модернизации современного профессионального образования являются модульно-компетентностный и практико-ориентированный подходы, направленные на формирование личностных компетенций специалиста. Ставится задача обновления профессионального образования на компетентностной основе путем усиления практической направленности профессионального образования при сохранении его фундаментальности.
Что же означает переход на компетентностную модель обучения для преподавателя? Что должно измениться в нем самом и в стиле его работы?
Проблеме формирования методической готовности преподавателей колледжа к использованию практико-ориентированных технологий обучения был посвящен методический семинар, который состоялся 5 января 2017 года.
Открывая семинар, методист колледжа Мижиевская В.С. подчеркнула, что создание процесса практико-ориентированного обучения даст возможность предельно точно приблизить содержание учебных дисциплин к будущей профессии, возможности построений целостного образовательного процесса, создаст условия для целенаправленного формирования конкурентоспособности будущих работников. Ведь основу практико-ориентированных технологий составляет создание преподавателем условий, в которых учащийся имеет возможность выявить и реализовать свой интерес к познанию, освоить различные формы учебной деятельности и сделать познание привычной, осознанной потребностью, необходимой для саморазвития и адаптации в обществе.
Преподаватель становится консультантом, организатором различных видов деятельности учащегося, сопроводителем при формировании определенных компетенций, руководителем и куратором работ, определителем цели, педагогом-менеджером, а не транслятором учебной информации.
Практико-ориентированный подход оптимально сочетается с активными и интерактивными методами обучения. Опытом использования одной из интерактивных методик – «кейс-технологией» - поделилась преподаватель Писарь Т.Г. Для проектирования учебных занятий с применением кейс-технологии были выбраны учебные дисциплины «Аналитическая химия», «Физиология питания», «Стандартизация и контроль качества продукции пищевых производств». Характеризуя данную технологию, Татьяна Григорьевна особо подчеркнула, что кейс-технология объединяет теорию и производственную деятельность в учебные задачи, которые обсуждаются и решаются преимущественно в микрогруппах, причем теория не иллюстрируется примерами, а осваивается в ходе изучения и анализа конкретных ситуаций. При этом знания в значительной своей части не передаются учащимся в готовом виде, а приобретаются ими в процессе самостоятельной деятельности в условиях проблемного обучения.
Современное развитие общества диктует определенные требования к современному человеку. Одним из факторов образованности является знание иностранного языка на уровне разговорного. О формировании коммуникативной компетентности учащихся на основе практико-ориентированного подхода при изучении иностранного языка рассказал преподаватель Старостин С.Ю.
Прикладная направленность обучения математике и физике предполагает ориентацию его содержания на тесную связь с жизнью, на подготовку учащихся к использованию математических и физических знаний в предстоящей профессиональной деятельности. О реализации концепции практико-ориентированного подхода в обучении математике и физике рассказала преподаватель Курочкина С.В. Преподаватель продемонстрировала коллегам не только учебные практико-ориентированные задания, но и творческие исследовательские работы учащихся.
Наиболее эффективно погружение в профессиональную деятельность осуществляется на занятиях по учебным дисциплинам специального цикла. Практико-ориентированное обучение предполагает интенсивное вовлечение учащихся в практическую деятельность, раннее погружение в профессию уже на первом курсе обучения через посещение профессионально-ориентированных факультативов и кружков, мастер-классов.
Интересными методическими приемами осуществления практико-ориентированного обучения на учебных занятиях по спецдисциплинам и на факультативах поделились преподаватели Гизун О.А., Азарова Е.В. И результаты такой творческой и плодотворной работы и педагогов, и учащихся налицо. Об этом говорят победы учащихся Малышко Алины и Мезяк Дины на международном чемпионате кондитерского искусства в рамках «Хлебного салона» на специализированной оптовой выставке-ярмарке «Проэкспо-2016».
Все участники методического семинара сошлись во мнении, что практико-ориентированные технологии способствуют формированию конкурентоспособного специалиста, обладающего достаточным уровнем компетенции, способного быстро адаптироваться к постоянно меняющимся условиям производственного процесса. В рамках практико-ориентированного подхода повышается эффективность обучения, благодаря повышению личностного статуса учащегося и практико-ориентированному содержанию изучаемого материала; развивается интерес обучающихся к творчеству, позволяет им познать радость творческой деятельности.
Таким образом, для построения практико-ориентированного образования необходим новый деятельностно-компетентностный подход. А традиционная образовательная триада дополнятся новой дидактической единицей: «Знания – Умения – Навыки – Опыт деятельности».
